Informacje - zadania online

Witam 

 na początek pierwsza podpowiedź :) adres bloga ze szkolenia

http://infografiki-wizualizacje.blogspot.com/search/label/Informacje

BARDZO PROSZĘ WSZYSTKICH UCZESTNIKÓW O PRZESŁANIE NA PODANY na blogu  ADRES 

zadania.grafika.cyfrowa.posty@blogger.com

GRAFICZNYCH OBRAZÓW ZAPISANYCH W JPG, PNG  - INFOGRAFIK
  Także stworzonych chmurek tagów 
  
TYLKO WTEDY BĘDĄ WIDOCZNE TAK JAK POWINNY BYĆ PREZENTOWANE  W SIECI -   CZEKAM NA LISTY Z ZAŁĄCZNIKAMI :)

 w przypadku trudności, proszę o przesłanie plików graficznych na moją obecną pocztę
POZDRAWIAM
 IR

ZADANIA DO WYKONANIA ONLINE

 SZANOWNI PAŃSTWO ZAPRASZAM DO WSPÓŁPRACY W SZKOLENIU

 RAZEM TWORZYMY  NASZE POMOCE DYDAKTYCZNE

UWAGA

 BARDZO PROSZĘ WSZYSTKICH UCZESTNIKÓW O PRZESŁANIE NA PODANY ADRES   
zadania.grafika.cyfrowa.posty@blogger.com
 
GRAFICZNYCH OBRAZÓW ZAPISANYCH W JPG, PNG  - INFOGRAFIK
  Także stworzonych chmurek tagów
  
TYLKO WTEDY BĘDĄ WIDOCZNE TAK JAK POWINNY BYĆ PREZENTOWANE  W SIECI
   CZEKAM NA LISTY Z ZAŁĄCZNIKAMI :)

POZDRAWIAM
 IR

PRZYPOMNIENIE - ZAJĘCIA ONLINE  -
Zadanie 1
 Opublikowanie tworzonych pomocy
przesłanie adresów kodów embed do osadzenia na stronie
oraz zapisów graficznych tworzonych pomocy do publikacji

Zadanie 2
  Przygotowanie 10 zdjęć  do publikacji na wybrany temat edukacyjny
opracowanie planu kolejnych kroków miejsc w kraju lub Europie
(edukacja-zdrowie-bezpieczeństwo) 

PRZYKLAD TEMATU INFOGRAFIKI

PRZYKŁADOWE TEMATY DO REALIZACJI W INFOGRAFICE 

Promocja realizowanego projektu - jak zainteresować projektem? 

WYBIERAMY ISTOTNE HASŁA 

 CO zawiera, GDZIE - KIEDY realizujemy i JAK promujemy 

PROJEKT EDUKACYJNY

Zawiadomić, zaciekawić, zachęcić - przekonać do współpracy 

I. Prezentacja wstępna projektu Co powinna zawierać: 
• opis założeń i metod kampanii przedstawienie planowanego wydarzenia lub akcji: nazwę, miejsce, czas, charakter, przebieg itp. 
• określenie grupy docelowej odbiorców i sposobów docierania do niej opis materiałów promocyjnych pod względem zastosowania: gatunków medialnych, ich połączeń i zabaw z konwencją 

 Jakie elementy wykorzystać – przykład wyboru treści do realizacji 
II. Etapy realizacji projektu 
 1. Spotkanie wprowadzające
Przedstawienie tematu i utworzenie grup projektowych. 
2. Wybór lub wymyślenie promowanej inicjatywy społeczno-kulturalnej.
 Wybór typów materiałów promocyjnych do wykonania. 
 Określenie grupy docelowej kampanii. 
 Obmyślenie ogólnego pomysłu na kampanię (np. haseł reklamowych, sposobu połączenia materiałów w spójną całość). 
3. Podział zadań. 4. Spotkanie konsultacyjne

I. Doprecyzowanie koncepcji kampanii promocyjnej. 
Wykonanie materiałów promocyjnych, w tym wybór oprawy wizualnej, gatunków i konwencji. 
5. Postprodukcja lub redagowanie. 
Spotkanie konsultacyjne 
II. Dopracowanie materiałów promocyjnych. 
 Przygotowanie wystąpienia: wybór formy i mówców, sporządzenie notatek. 
6. Prezentacja wyników pracy przez poszczególne grupy. 
7. Końcowa refleksja. 

I PREZENTACJA – Z WYKOTRZYSTANIEM TIK 
III. Wprowadzenie do projektu Co nas czeka: 
• przydzielenie do grup projektowych; 
• zapoznanie się z zasadami pracy w grupach projektowych; 
• oczekiwane rezultaty projektu i jego harmonogramem; 
• planowanie kolejnych spotkań grup projektowych; 
• podział wstępny zadań w grupie — organizacja pracy do kolejnego spotkania; 
• ustalenie sposobów skutecznego docierania do potencjalnych uczestników ( inicjatywy społecznej lub kulturalnej); 
• przywołanie atrakcyjnych przekazów reklamowych i promocyjnych; 
• wybór gatunków przekazów medialnych - możliwych do zastosowania w ramach kampanii promocyjnej. 
Do rozważenia we własnej pracy: 
1. RODZAJE I ZAKRES PRAC/ZADAŃ- UNIJNYCH PROJEKTOW EDUKACYJNYCH 
2. PREZENTACJA ELEMENTÓW ISTOTNYCH W REALIZACJI PROJEKTÓW UE

Wizualizacja w nauczaniu - infografiki w szkole

Kompetencje nauczyciela i ucznia, których potrzeby edukacyjne zmieniają się dynamiczne (zgodnie z rozwojem technologii informacyjno-komunikacyjnych), możliwe są do realizacji w cyfrowej przestrzeni edukacyjnej wspomagających proces edukacji szkolnej. 

Wśród kompetencji najczęściej wyliczanych wymienia się  posługiwanie technologami informacyjno-komunikacyjnymi jako kompetencje dodatkowe, równie ważne  - inteligencja wizualna czy kompetencje wizualne. Tak, jak nieodzowne jest opanowanie umiejętności czytania i pisania, tak samo ważne jest posiadanie kwalifikacji pozwalających na sprawne operowanie obrazem w obszarze poprawnego odbioru, odczytywania znaczeń, znajomości stosowanych konwencji, jak i posługiwania się narzędziami do samodzielnego tworzenia przekazów wizualnych[1].

Współcześnie, zawsze obecne bodźce i sygnały wizualne w świecie człowieka zostały spotęgowane przez media elektroniczne. Multimedia czy inaczej nowe media zmieniają sposób komunikacji społecznej w wirtualnym i realnym świecie (Riesland, 2005). 

Komunikacja ostatnich lat zmieniła swoje oblicze. Uczniowie wprawdzie przyzwyczajeni do  różnorodności informacji - często gubią się w obszarze cyfrowych światów,  treści i wartości. Do jakiego stopnia zmieni się sposób wypowiedzi, pogłębią się różnice miedzy pokoleniami,  nie wiemy. Bez odpowiednich umiejętności nie będzie to łatwe - czy  uczniowie oddalą się od nauczyciela?

Coraz częściej stykamy się z tworzeniem wspólnej przestrzeni edukacyjnej rodziców, szkoły, biblioteki. Kiedy, gdzie i jak go wykorzystać -  w dowolnym miejscu i czasie możemy stworzyć prostą platformę edukacyjną dająca komunikacji i wizualizacji treści, działań, projektów. Daje nam ona możliwość prezentacji w sieci i kontaktu z innymi grupami  tematycznymi,  środowiskiem bliskim i odległym. 

Warto wykorzystać w pracy dydaktycznej nowe i znane od lat formy przekazu wizualnego:

• Plakat multimedialny i biuletyn elektroniczny projektu tematycznego (w tym e-lerningowego), ważnych wydarzeń edukacyjnych i akcji edukacyjnych przedstawionych w ciekawej formie graficznej (Smore, Infogr.am, Wordle, SnackTools – prezentacje tematów, elektroniczne publikacje, banery)

• Prezentacja grupy pozalekcyjnej (klub/koło medialne, literackie, turystyczne, dziennikarskie, fotograficzne / filmowe i inne) stworzona grupa na platformie( ClassDojo, Edmodo) krótkie etiudy  i prezentacje filmowe, filmy instruktażowe, reportaże multimedialne (Picasa, Movizu, Everynote oraz inne aplikacje mobline)

• Wykorzystanie narzędzi instalowalnych oraz Web 2.0 do współtworzenia w sieci, publikacji i udostępniania na blogu/stronie własnych pomysłów, ciekawych produkcji i prac Wśród nich m.in. komiksy, nowe wymiary prezentacji, sieciowe albumy z komentarzami, multimedialne wydawnictwa elektroniczne/biuletyny (Toondoo, PowToon, Issuu, Flipsnack, Calameo)

• Wsparcie dla szkoleń on-line materiały wprowadzające w temat: infografiki, multimedialne linie czasu i plakaty, filmy instruktażowe (Piktochart, Infogr.am, Dipity, Glogster, Screencastomatic, Sreener itp)

Coraz częściej możemy spotkać klasyczne formy komunikacji w nowej rzeczywistości, z wykorzystaniem nowych narzędzi. Słowa przybierają formę prezentacji wizualnej, przypominając inicjały pierwszych ksiąg pisanych ręcznie czy starodruków. Dotąd rozdzielane od siebie słowo i obraz nakładają się na siebie w elektronicznych mediach. 

Istotne są wszelkie formy wizualizacji, zarówno przechodzenie słowa w obraz, kiedy słowo jako przekaz staje się przede wszystkim przekaźnikiem (ważny jest jego kształt i lokalizacja) także jego forma poprzez mieszanie się słowa z obrazem w przedstawieniach multimodalnych[2]. (komplementarnych wizualizacjach)

---

[1]Dylak S.,  Alfabetyzacja wizualna jako kompetencja współczesnego człowieka, s.4 Poznań, 2012

https://repozytorium.amu.edu.pl/jspui/bitstream/10593/6035/1/Visual-literacy-M-E-K-2012.pdf

[2] Opis multimodalny obejmuje zarówno wyrażenia typowo językowe (wyrazy) wraz z ich kategoryzacją semantyczno-syntaktyczna i niewerbalne wraz z ich podziałem na ikoniczne, deiktyczne i inne.

ZADANIA DO WYKONANIA NA ZAJECIACH

Przygotuj kolejne etapy projektu. Wejdź na stronę aplikacji piktochart.com

 ZAJĘCIA STACJONARNE - SPOTKANIE 1

Zadanie 1 

 BĘDZIE OBEJMOWAŁO  

• Określenie celu infografiki 

• Zebranie danych/dokumentów

• Projektowanie

• Publikacja

Na szkoleniu nasza aktywność, to trzy etapy pracy: Przygotowanie, Tworzenie, Promocja

Przygotowanie
1.Ustal cele, jakie powinna osiągnąć infografika
2.Przeprowadź wywiad/przeglad możliwości  i analizę potrzeb
3.Zbierz  dostępne dane i tematy
4.Określ grupę docelową
5.Zapisz  wersje tematów - Pomysł na infografikę
6.Zbierz i zapisz potrzebne materiały
PO UTWORZENIU I SPRAWDZENIU PUBLIKUJEMY SWOJE PRACE 

 ZAJĘCIA ONLINE  -
Zadanie 1
 Opublikowanie tworzonych pomocy
przesłanie adresów kodów embed do osadzenia na stronie
oraz zapisów graficznych tworzonych pomocy do publikacji

Zadanie 2
  Przygotowanie 10 zdjęć  do publikacji na wybrany temat edukacyjny
opracowanie planu kolejnych kroków miejsc w kraju lub Europie
(edukacja-zdrowie-bezpieczeństwo)

ZAJĘCIA STACJONARNE - SPOTKANIE 2


Zadanie 1
Stworzenie animacji  Droga edukacji i współpracy  w  międzynarodowym projekcie
np. Podróże tematyczne w naszym projekcie edukacyjnym
z wykorzystaniem aplikacji TRIPADVISOR


Zadanie 2
  Z wcześniej przygotowanych 10 zdjęć  do publikacji w sieci - na wybrany temat edukacyjny w aplikacji POWTOON
opracowanie własnej animacji  tematycznej związanej  z wybranym projektem/zadaniem  np. Tworzenie reportażu - fotograficznego w sieci
          planu kolejnych kroków, ważnych elementów treści, akcji edukacyjnej
w kraju lub Europie
np.(edukacja-zdrowie-bezpieczeństwo) 

         Zadanie 3
Opublikowanie stworzonych pomocy na stronie szkolenia:
przesłanie adresów kodów embed do osadzenia na stronie
i/lub zapisów graficznych tworzonych pomocy do publikacji

 DO ROZWAŻENIA:

PRZYKŁADOWE TEMATY DO REALIZACJI W INFOGRAFICE 

Promocja realizowanego projektu - jak zainteresować projektem? 

WYBIERAMY ISTOTNE HASŁA 

 CO zawiera, GDZIE - KIEDY realizujemy i JAK promujemy 

PROJEKT EDUKACYJNY

Zawiadomić, zaciekawić, zachęcić - przekonać do współpracy 

I. Prezentacja wstępna projektu 
Co powinna zawierać: 
• opis założeń i metod kampanii przedstawienie planowanego wydarzenia lub akcji: nazwę, miejsce, czas, charakter, przebieg itp. 
• określenie grupy docelowej odbiorców i sposobów docierania do niej opis materiałów promocyjnych pod względem zastosowania: gatunków medialnych, ich połączeń i zabaw z konwencją 

 Jakie elementy wykorzystać – przykład wyboru treści do realizacji 
II. Etapy realizacji projektu 
 1. Spotkanie wprowadzające

Przedstawienie tematu i utworzenie grup projektowych.
 2. Wybór lub wymyślenie promowanej inicjatywy społeczno-kulturalnej.
 Wybór typów materiałów promocyjnych do wykonania. 
 Określenie grupy docelowej kampanii. 
 Obmyślenie ogólnego pomysłu na kampanię (np. haseł reklamowych, sposobu połączenia materiałów w spójną całość). 
3. Podział zadań. 
4. Spotkanie konsultacyjne

I. Doprecyzowanie koncepcji kampanii promocyjnej. 
Wykonanie materiałów promocyjnych, w tym wybór oprawy wizualnej, gatunków i konwencji. 
5. Postprodukcja lub redagowanie. 

Spotkanie konsultacyjne 
II. Dopracowanie materiałów promocyjnych. 
 Przygotowanie wystąpienia: wybór formy i mówców, sporządzenie notatek. 
6. Prezentacja wyników pracy przez poszczególne grupy. 
7. Końcowa refleksja. 

I PREZENTACJA – Z WYKORZYSTANIEM TIK 

III. Wprowadzenie do projektu Co nas czeka: 
• przydzielenie do grup projektowych; 
• zapoznanie się z zasadami pracy w grupach projektowych; 
• oczekiwane rezultaty projektu i jego harmonogramem; 
• planowanie kolejnych spotkań grup projektowych; 
• podział wstępny zadań w grupie — organizacja pracy do kolejnego spotkania; 
• ustalenie sposobów skutecznego docierania do potencjalnych uczestników ( inicjatywy społecznej lub kulturalnej); 
• przywołanie atrakcyjnych przekazów reklamowych i promocyjnych; 
• wybór gatunków przekazów medialnych - możliwych do zastosowania w ramach kampanii promocyjnej. 

Do rozważenia we własnej pracy: 

1. RODZAJE I ZAKRES PRAC/ZADAŃ- UNIJNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH 
2. PREZENTACJA ELEMENTÓW ISTOTNYCH W REALIZACJI PROJEKTÓW UE 

Kluczowe kompetencje w uczeniu się

 Poniżej fragment streszczenia Streszczenie prawodawstwa UE 

Kluczowe kompetencje w uczeniu się przez całe życie
Kompetencje kluczowe w procesie uczenia się przez całe życie to połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Są one szczególnie niezbędne do samorealizacji i rozwoju osobistego, integracji społecznej, bycia aktywnym obywatelem i zatrudnienia.
Osiem kluczowych kompetencji
Niniejszy dokument ramowy określa osiem kluczowych kompetencji i opisuje najważniejszą wiedzę, umiejętności i postawy związane z każdą z nich. Te kluczowe kompetencje to:

• porozumiewanie się w języku ojczystym, czyli zdolność wyrażania i interpretowania pojęć, myśli, uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie (rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie) oraz językowej interakcji w odpowiedniej i kreatywnej formie w pełnym zakresie kontekstów społecznych i kulturowych,
• porozumiewanie się w językach obcych, co obejmuje – oprócz głównych wymiarów umiejętności porozumiewania się w języku ojczystym – mediację i rozumienie różnic kulturowych. Stopień biegłości zależy od kilku czynników oraz możliwości rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania i pisania,
• kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne. Kompetencje matematyczne obejmują umiejętność rozwijania i wykorzystywania myślenia matematycznego w celu rozwiązywania problemów wynikających z codziennych sytuacji, z naciskiem na proces, działanie i wiedzę. Podstawowe kompetencje naukowo-techniczne dotyczą opanowania, wykorzystywania i stosowania wiedzy oraz metod objaśniających świat przyrody. Obejmują one rozumienie zmian powodowanych przez działalność ludzką oraz odpowiedzialność poszczególnych obywateli,
• kompetencje informatyczne obejmują umiejętne i krytyczne wykorzystywanie technologii społeczeństwa informacyjnego (TSI), a tym samym podstawowych umiejętności w zakresie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (TIK),
• umiejętność uczenia się jest związana ze zdolnością konsekwentnego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się, indywidualnie oraz w grupach, odpowiednio do własnych potrzeb, a także świadomością metod i możliwości,
• kompetencje społeczne i obywatelskie. Kompetencje społeczne to kompetencje osobowe, interpersonalne i międzykulturowe oraz wszelkie formy zachowań przygotowujących osoby do skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w życiu społecznym i zawodowym. Jest to związane z dobrem osobistym i społecznym. Ważne jest zrozumienie zasad postępowania i zwyczajów w różnych społeczeństwach i środowiskach, w których funkcjonują dane osoby. Kompetencje obywatelskie, a zwłaszcza znajomość pojęć i struktur społecznych i politycznych (demokracji, sprawiedliwości, równości, obywatelstwa i praw obywatelskich), przygotowują do angażowania się w aktywne i demokratyczne działania,
• poczucie inicjatywy i przedsiębiorczość to zdolność do wcielania pomysłów w czyn. Jest to kreatywność, innowacyjność i podejmowanie ryzyka, a także zdolność do planowania przedsięwzięć i prowadzenia ich dla osiągnięcia zamierzonych celów. Dana osoba ma świadomość kontekstu swojej pracy i jest zdolna do wykorzystywania pojawiających się szans. Jest to podstawa do nabywania bardziej konkretnych umiejętności i wiedzy potrzebnych tym, którzy podejmują przedsięwzięcia o charakterze społecznym lub handlowym lub w nich uczestniczą. Powinno to obejmować świadomość wartości etycznych i promować dobre zarządzanie,
• świadomość i ekspresja kulturowa, co obejmuje docenianie znaczenia twórczego wyrażania idei, doświadczeń i emocji za pośrednictwem szeregu środków wyrazu (muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych).

dokumentu  dostępnego w całości na stronie:
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_pl.htm

Wszystkie te kluczowe kompetencje są wzajemnie zależne, a w każdym przypadku kładzie się nacisk na:
 krytyczne myślenie, kreatywność, inicjatywę, rozwiązywanie problemów, ocenę ryzyka, podejmowanie decyzji i konstruktywne kierowanie emocjami.